Mini Skills - Fortidens Detektiver

I Fortidens Detektiver arbejder eleverne undersøgende med, hvordan mennesker levede og arbejdede i Vejle for omkring 100 år siden – og hvordan mange af de samme opgaver og job findes i dag, bare i nye former.

Eleverne er detektiver. Derfor arbejder de med sager. De leder efter spor fra fortiden i billeder, genstande og fortællinger og bruger dem til at forstå, hvordan arbejde, faglighed og hverdagsliv har haft betydning for den by, Vejle er i dag.

Gennem arbejdet får eleverne øje på:

•    at arbejde altid har været vigtigt
•    at faglighed findes i mange former
•    at job og uddannelser har forandret sig over tid –men bygger videre på erfaringer fra fortiden

Fortidens Detektiver er udviklet som en del af Mini Skills og indgår i markeringen af DM i Skills 2027 og Vejles 700-års jubilæum.

Forløbets ramme 

Tid
Forløbet strækker sig over 2–3 dage på skolen og kan tilpasses klassens skema og niveau.
Forløbet består af undersøgende arbejde og sporjagt på skolen og i byen. eleverne arbejder i detektivhold og ender ud med et bidrag til en fælles udstilling.
Derudover afsættes ca. 30 minutter til fælles op-samling og evaluering efter forløbet.

Sted
Forløbet foregår primært på skolen, men kan suppleres med:

•    oplæg eller besøg fra lokale samarbejdspartnere
•    materialer fra Vejle Stadsarkiv eller lokalhistoriske arkiver
•    inddragelse af forældre eller bedsteforældre med viden om arbejde før og nu

Den afsluttende udstilling kan fx vises på skolen, biblioteket eller i lokalområdet.

Materialer
Afhængigt af klassetrin og opgavevalg kan der anvendes:

•    historiske fotos, kort og kilder fra Vejle
•    papir, karton, farver, saks, lim og post-its
•    genbrugsmaterialer
•    evt. modellervoks, stof og små genstande
•    evt. digitale redskaber til tekst, lyd eller video

Til forløbet hører desuden en række bilag, som der er links til gennem hele materialet.

Formål

Formålet med Fortidens Detektiver er, at eleverne:

•    får indsigt i, hvordan mennesker arbejdede og levede i Vejle for ca. 100 år siden
•    opdager sammenhænge mellem fortidens arbejde og nutidens job og fag
•    arbejder undersøgende og praksisnært med historiske spor
•    styrker deres evne til at samarbejde, stille spørgsmål og fortælle
•    oplever sammenhæng mellem skole, lokalsamfund og virkeligheden uden for skolen

Det samlede forløb tager udgangspunkt i, at eleverne:

•    arbejder med fortællinger og spor fra virkelige arbejdspladser i Vejle
•    undersøger fortiden gennem billeder, genstande, tekster og samtaler
•    sammenligner arbejde og hverdagsliv dengang og i dag
•    digter videre på historier og perspektiver over tid
•    formidler deres viden til andre gennem udstilling og fortælling.

Tjekliste - hvad lærer eleverne? (L)

Eleverne lærer at:

•    undersøge historiske spor og kilder gennem billeder, genstande og fortællinger
•    aflæse og tale om arbejde, redskaber og hverdagsliv i Vejle for 100 år siden
•    forstå sammenhænge mellem fortid og nutid i forhold til job og fag
•    bruge fagsprog knyttet til arbejde, fx jobnavne, arbejdsopgaver og værktøj
•    stille spørgsmål, være nysgerrige og arbejde undersøgende
•    samarbejde i detektivhold og fordele opgaver mellem sig
•    samtale, lytte og bygge videre på hinandens idéer og iagttagelser
•    formidle viden gennem fortællinger, tegninger, modeller og udstillinger
•    sætte ord på det, de undrer sig over, og det, de har lært
•    opleve sammenhæng mellem skole, lokalsamfund og virkelighed

I Fortidens Detektiver arbejder de forskellige årgange i parallelle forløb, med differentieret fokus;

•    3. klasse: Personen og arbejdet. Hvem arbejdede –og hvordan var hverdagen?
•    4. klasse: Arbejde og udvikling. Vi dykker ned i et erhverv.
•    5. klasse: Spor fra fortiden i dag. Hvor kan vi finde spor – og hvad betyder de?

Alle forløb er bygget op omkring en fælles ramme, som gør forløbet genkendeligt og let at planlægge:

Før: Undersøgelse og sporjagt på med billeder, fortællinger og genstande fra fortiden.
Under: Møde med praksis – fx gennem oplæg, besøg, arkivmateriale, lokale fortællinger eller                      samarbejde med eksterne aktører.
Efter: Refleksion, formidling og fælles udstilling, hvor eleverne deler deres viden med andre.

Sådan er forløbet organiseret

Forløbet er organiseret som et klassefælles, undersøgende projektarbejde med inspirations fra HIK-modellen.

Klassen arbejder i detektivhold á 4-5 elever. Hvert hold vælger én sag, som tager udgangspunkt i arbejde og hverdagsliv i Vejle for omkring 100 år siden.

I arbejdet med sagen undersøger eleverne historiske spor ved at:

•    se på hensigt – hvorfor findes sporet?
•    undersøge indhold – hvad kan vi se?
•    sætte sporet i kontekst – hvornår er det fra, og hvordan var vilkårene dengang?

Detektivholdene arbejder parallelt og deler løbende deres fund og tanker i klassen.
Forløbet afsluttes med, at alle spor samles i en fælles udstilling på tværs af årgangene, hvor eleverne kan vise deres undersøgelser om arbejde før og nu.

HIK-modellen

I Fortidens Detektiver arbejdes der undersøgende med fortiden.
Forløbets didaktiske ramme er inspireret af HIK- modellen, som er en enkel og praksisnær model til arbejdet med historiske spor på mellemtrinnet.

HIK-modellen stammer fra historieundervisningen og bruges til at støtte elevernes arbejde med billeder, genstande, fortællinger og andre spor fra fortiden. Modellen hjælper eleverne med at undersøge, forstå og tale om fortiden på en struktureret måde.

HIK-modellen går igen i hele materialet – både i klasseaktiviteter, gruppearbejde, fortællinger og den afsluttende udstilling.

Modellen består af tre dele:
H – HENSIGT (Hvorfor findes sporet?
I – INDHOLD (Hvad kan vi se?
K – KONTEKST (Hvornår og under hvilke vilkår?

Læs mere:
HIK modellen er beskrevet som et redskab til kilde-arbejde og undersøgende historieundervisning på mellemtrinnet på EMU – Danmarks læringsportal (L)

På 3. årgang arbejder eleverne med en grundlæggende forståelse af arbejde og hverdagsliv i Vejle for cirka 100 år siden. Eleverne introduceres til detektivrollen og undersøger, hvordan mennesker arbejdede dengang – og hvilke job vi kender i dag, som minder om.

Eleverne skal:

•    undersøge én person fra fortiden
•    finde ud af hvad personen lavede, hvor og med hvilke redskaber
•    forestille sig en almindelig arbejdsdag for 100 år siden
•    fremstille noget fysisk (tegning/figur), der kan bruges i udstillingen

De arbejder med:

•    billeder
•    korte fortællinger
•    samtale i klassen
•    enkle kreative produkter

Kobling til DM i Skills

•    Arbejde som noget, man er dygtig til (faglighed)
•    Kendskab til konkrete job og arbejdsopgaver
•    Sammenhæng mellem skole og virkeligt arbejdsliv
•    Første spirende karrierelæring, uden at tale om uddannelser direkte

Før

Opgave 1: Find spor fra fortiden (L)

Klassen ser historiske billeder, kort og genstande fra arbejdet i Vejle for 100 år siden.
De omhandlende sager er:

•    Hess Fabrikkerne
•    Bomuldsspinderiet
•    Købmand Johan Andersen
•    Vejle Sygehus

Tal sammen i klassen om:

•    Hvad arbejder menneskerne med?
•    Hvordan kan man se, at billedet er gammelt?
•    Hvad tror I var svært ved arbejdet?

Herefter deles klassen i detektivhold, som skal arbejde med hver deres person fra en sag.

Under

Opgave 2: Mød en person fra fortiden

Hvert detektivhold vælger en person, der arbejder enten:

•    på Hess fabrikkerne
•    på Bomuldsspinderiet
•    ved købmand Johan Andersen
•    på Vejle Sygehus

Få udleveret jeres ’sag’ og løs opgaverne i gruppen: (L)

•    Undersøg billedet
•    Læs teksten
•    Eleverne digter videre på en kort dagbogsfortælling om en almindelig arbejdsdag for                   personen.

Opgave 4: Kreativ opgave

Tegn personen, lav en påklædningsdukke eller byg personen i genbrugsmaterialer. 
Figuren bruges senere i udstillingen.

Efter

I denne fase samler eleverne de spor og fortællinger, de har arbejdet med gennem hele forløbet.

Klassen taler om:

•    hvad de har fundet ud af om arbejde og hverdagsliv for 100 år siden
•    at sammenligne fortidens arbejde med arbejde i dag

Tre store stykker papir hænges op i klassen med overskrifterne; arbejdsopgaver, værktøj/redskaber, fag og jobnavne. 
Med post-its laves fælles brainstorm med ord til de fire sager. (L)

Herefter arbejder klassen videre med den fælles udstilling, hvor alle detektivhold på tværs af årgangene bidrager med deres undersøgelser og kreationer. 3. årgang bidrager med deres figurer fra opgave 4.

På 4. årgang arbejder eleverne med at undersøge, hvordan konkrete arbejdsformer og fag har udviklet sig fra fortid til nutid.

Eleverne arbejder som detektiver og undersøger én sag, knyttet til enten industri, sundhed eller handel, og ser på det samme arbejde før og nu.
Eleverne undersøger arbejdets funktion, redskaber og vilkår og ser på, hvordan udviklingen hænger sammen med teknologi og viden.

Eleverne skal:

•    arbejde i detektivhold med én konkret sag
•    undersøge, hvordan arbejdet blev udført for 100 år siden
•    undersøge, hvordan det samme arbejde udføres i dag
•    sammenligne arbejdsopgaver, redskaber og teknologi, arbejdsvilkår
•    udvælge centrale forskelle, som formidles i et visuelt produkt

Kobling til DM i Skills

• Arbejde og fag udvikler sig over tid, men løser de samme grundlæggende opgaver
• Job hænger sammen med teknologi, viden og oplæring/uddannelse.
• Eleverne begynder at forstå, at nutidens fag bygger videre på fortidens arbejde.

Før

Opgave 1: Introduktion – fortidens detektiver

Forløbet starter med en fælles introduktion til detektivrollen. 
Læreren fortæller:

•    hvad det vil sige at arbejde som detektiv
•    at eleverne skal undersøge arbejde for 100 år siden
•    at de skal sammenligne med arbejde og job i dag

Klassen ser historiske fotos og kilder fra Vejle og taler om: (L)

•    hvilke arbejdspladser de kan se
•    hvilke opgaver menneskerne har
•    hvordan arbejdet adskiller sig fra i dag

Under

Opgave 2: Vælg en sag

Eleverne arbejder i detektivhold og vælger én sag. Hvert hold undersøger den samme type arbejde før og nu inden for deres sag. Brug nettet og biblioteket.

•    Hess fabrikkerne (maskinarbejder)
•    Vejle Sygehus (sygeplejerske)
•    Bomuldsspinderierne (tekstilarbejder)
•    Johan Andersen (købmand)

Opgave 3: Det samme arbejde – dengang og nu (L)

Detektivholdene får nu et skema i A3, hvor de skal udfylde de tomme huller som vist her. Det gør de med post-its i to farver; én farve for dengang og én farve for nu.

Punkterne, holdet skal udfylde om deres sag er;

1. Arbejdssted
2. Arbejde/opgave
3. Redskab/værktøj
4. Teknologi
5. Arbejdstid
6. Arbejdsforhold
7. Samarbejde
8. Uddannelse
9. Hverdagen

Der findes ikke ét rigtigt svar – eleverne undersøger og begrunder deres valg. De kan bruge materiale fra billedarkivet, de kan søge på nettet, de kan gå på biblioteket. (L)

Opgave 4: Kreativ opgave

Holdene skal nu udvælge mindst tre ting til deres udstillingsbidrag; Før-nu ophæng. 
Følgende er forslag.

•    Arbejde: et symbol på arbejdet dengang - og et symbol på arbejdet nu
•    Redskab: et konkret redskab dengang – et nutidigt redskab til samme formål
•    Hverdag: et ord/ikon for familie og hverdag dengang - og tilsvarende nu

Materialer: en snor, der kan hænge lodret med klemmer på og fx karton til at producerer tingene af. 

Efter

Herefter arbejder klassen med den fælles udstilling, hvor alle detektivhold på tværs af årgangene bidrager med deres undersøgelser og kreationer. 4. årgangs bidrag er før-nu ophæng.

Årgangens bidrag til udstillingen skal illustrere forskellen på job og hverdag dengang og nu. Holdenes før-nu ophæng kan fx hænge ned fra loftet, så man kan gå rundt mellem dem.

På 5. årgang arbejder eleverne som fortidens detektiver på byniveau.

Eleverne undersøger, hvordan arbejde og fag fra fortiden stadig kan ses og mærkes i dag – i byen, i arbejdsformer og i vores forestillinger om arbejde.

Eleverne arbejder med én konkret sag og finder, udvælger og forklarer spor fra fortiden, som stadig findes i nutiden.

Udstillingsproduktet bliver en grafisk opgave med specifikke krav til form og indhold.

Eleverne skal:

•    arbejde i detektivhold med én af de fire sager
•    finde konkrete spor fra fortiden, som stadig kan ses i dag
•    sammenligne hvordan arbejdet blev udført dengang med det samme arbejde i dag
•    forklare, hvad sporene fortæller om udvikling, faglighed og teknologi
•    formidle deres undersøgelse i en A3 planche

Kobling til DM i Skills

•    Fortidens arbejde danner grundlag for nutidens fag
•    Faglighed udvikler sig gennem viden og teknologi
•    Eleverne udfordrer forestillinger og fordomme om arbejde
•    Eleverne ser, hvordan erhvervsuddannelser og fag stadig er relevante i dag

Før

Opgave 1: Introduktion – hvad er et spor?

Læreren fortæller, at eleverne skal være detektiver i deres egen by og at et spor er noget fra fortiden, som stadig findes eller har betydning i dag.

Læreren viser eksempler og taler med klassen om, hvordan de hænger sammen. (L)

•    Hvad kan et spor være? Fx bygninger, arbejdspladser, redskaber, arbejdsformer, fag og job.
•    Hvordan kan man finde spor? Fx i byen, på billeder, i omgivelserne, gennem før/nu sammenligninger.

Eleverne arbejder i detektivhold og vælger én sag:

•    Hess Fabrikkerne
•    Bomuldsspinderierne
•    Vejle Sygehus
•    Købmand Johan Andersen

Under

Opgave 2: Find spor

Detektivholdene arbejder nu med at finde spor knyttet til deres sag.

Skoler i/ved Vejle centrum:
Eleverne går på tur i byen og leder efter konkrete spor med hjælp fra kort (L)

•    bygninger
•    arbejdspladser
•    byrum
•    steder, hvor arbejdet stadig foregår
•    vejnavne

Skoler uden for Vejle centrum:
Læreren tilrettelægger en sporjagt i nærområdet, hvor eleverne arbejder med: (L)

•    billeder fra det historiske billedarkiv
•    nutidige billeder (Google)
•    udvalgte lokale steder, der kobles til de fire sager

Opgave 3: Spor-skema (L)

Hvert detektivhold udfylder et spor-skema, hvor de samler deres vigtigste fund. Skemaet bruges til at skabe overblik og vælge, hvad der skal formidles videre.

For hvert spor arbejder eleverne med:

•    Hvad var dette arbejde/spor dengang?
•    Hvordan ser det samme arbejde/spor ud i dag?
•    Hvad fortæller sporet om udvikling i arbejde og fag?

Efter

Herefter arbejder klassen med den fælles udstilling, hvor alle detektivhold på tværs af årgangene bidrager med deres undersøgelser og kreationer. 5. årgang bidrager med plancher, der illustrerer udviklingen fra før til nu.

Opgave 4: Formidl jeres spor

Nu skal holdene omsætte deres spor skema til en planche, der skal bruges i udstillingen. Plancherne skal hjælpe publikum med at forstå:

•    hvilke spor fra fortiden, der stadig findes
•    hvordan arbejde og fag har udviklet sig
•    hvorfor nutidens faglighed ikke er “det samme som før” - men bygger videre på det

Krav til planchen:

•    A3 størrelse
•    Alle udvalgte spor fra skemaet skal med
•    Billeder af før og nu (historiske og nutidige)
•    Udklippede billeder/tegninger
•    Talebobler eller tekstfelter, der forklarer: hvad sporet er, hvordan arbejdes har ændret sig, hvad vi kan se i dag.
•    Mindst én taleboble/tekstfelt, der skal starte med en fordomssætning, fx:

“Mange tror, at fabriksarbejde er beskidt – men i dag…”
“Mange tror, at sygehusarbejde altid har været som i dag – men før…”